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学生偏激心理个案分析

2017-12-05 09:24:50 作者:叶琼瑶 114次浏览 0次评论

案例引见

先生A,15岁,我班中的一名男生。看似比拟懂事,外向,往常不容易被教师和同窗发现和留意。高一年级时曾有几次因各种缘由背着书包要回家不想读书了。经他的班主任理解到,自己就对此人有了初步的理解,脾气大,容易做出格行爲。本学期发作的两件事,让我对该生有了更深的看法,一次是将家长给他上交给教师的晚托班费“弄丢 ”了,死活不供认是本人用作它途了。另一次是因生日家长未买蛋糕而向任课教师发脾气。往常喜欢说谎,自然地将一切的错误与不对归结到别人身上,而本人却无错可改。

案例剖析

自己以为,先生A 从心思成因来讲更多的是偏激心思在作祟。偏激是指人的意见、主张等过火。多存在于青少年中。性情和心情上的偏激,是做人处世的一个不可小觑的缺陷。性情和心情上的偏激是一种心思疾病。它的发生源于知识上的极端贫乏,见识上的孤陋寡闻,社交上的自我封锁认识,思想上的客观唯物主义等等。

罕见的偏激次要有三方面的特性:1、看法上的片面性:偏激的人以相对的、片面的目光看成绩。总是带着有色眼镜,以偏概全,顽固己见,钻牛角尖,对人家好心的奉劝战争等商榷一概不听不理。偏激的人怨天尤人,怨言太盛,成天埋怨生不逢时,脱颖而出,只问他人给他提供了什麼,不问他爲他人奉献了什麼。偏激的人短少冤家,人们交冤家喜欢“同声相应,意气相投”,都喜欢结交饱学而又谦和的人,老是以爲本人比对方拙劣,启齿就梗着脖子和人家抬杠,明明在理也要搅三分,试想,这样的人谁愿和他打交道?2、心情上的激动性:偏激在心情上的表现是依照团体的好恶和一时的心血来潮去论人论事,缺乏感性的态度和客观的规范,易受别人的暗示和诱惑。假如对某人发生了好感,就以为他一切都好,明明晓得是错误、是缺陷、也不情愿供认。3、行爲上的鲁莽性:偏激外行动上的表现是鲁莽从事,不顾结果。发生偏激心思的缘由次要是知识经历缺乏,辩证思想的开展尚不成熟,不擅长一分爲二地看成绩,往往抓住一点就有限地夸张或减少,自以爲看到了事物的全部,极易呈现以偏概全的失真判别,招致错误的结论。

先生A不论从看法,还是从心情和行爲上都与偏激心思的表现相契合,究其偏激心思的成因是多方面的。

一、家庭要素。由于先生N 是独子,他的父母终年在外经商,家中只要大伯往常比拟关怀他的生活,父母最多的是给孩子钱,以此来补偿所谓做父母的责任。短少了家庭教育这一关键要素,短少了亲人关爱的这一重要情感陶冶,招致先生孤独,生活无目的性,迷恋打游戏机,常常找各种接口向父母要钱。由于父母对他的关怀较少,他就将本人的各种缺乏都归结到父母身上。随着心思迁移,在学校里,他就不论本人言行的对与错,自然的将这一切的错误都归咎到同窗,甚至教师身上。缺失了家庭教育和亲人关爱是先生N偏激心思构成的次要缘由。

二、团体要素。先生N关于本人没有清醒的看法,任何事都以自我爲中心,以本人的好恶作爲判别规范。由于本人的偏激,招致他的人际关系比拟差,这一要素更让其在心情上表现得更爲激动,以致于做出一些鲁莽的行爲。以偏概全,招致错误的结论和做法。

三、别人要素。由于先生N的偏激行爲的表现,使其他先生对他退避三舍,同窗们以为该生气量特别小,看到他人受表扬就揭短,看到他人挨批判就同病相怜;没有冤家,不情愿和他们交往。所以先生N和同窗之间发生了宏大的心思间隔,孤独与无助促使他偏激心思的进一步开展。任课教师也对他的状况有所理解,所以不愿更多的“管”他,得不到教师的关爱,使其觉得本人更是一个孤单的集体,促使他用更爲偏激的行爲来惹起教师的留意。别人要素是其偏激心思构成不可无视的要素。

辅导战略

1、拉近间隔,施行关爱。

由于先生A偏激的言行,使他与其他同窗的心思间隔较远,也常常遭到歧视而自大,最终表现出自傲和偏执甚至统一心情,所以首先要做的就是和他真心交谈,通知他你是父母的好孩子,你是教师的好先生,你是同窗们的好同窗,你是班级大个人中的一份子,只需你正确地看待别人他事,你就会遭到同窗的欢送,教师和家长的信任和表扬。于是我常常鼓舞他去关爱他人,关怀个人,在屡次表扬中,使他找回了自信,并失掉了同窗供认和友爱。在他生日那天,我送了他一支圆珠笔,让他很打动,从而逐渐的对本人有了一个新的看法,偏激心思失掉了一定的矫正。

2、自我管理,塑造人格。

制定目的,让先生A明白自控行爲的次要目的,严厉标准自已的行爲。“当行则行,当止则止”。进步自我控制才能。制定一个工夫规划表,要求他从如今开端,从大事做起,逐渐磨砺本人的意志,让他认识到一味地原谅本人,将就本人,只会在错误、缺陷、恶性的斜坡上越滑越远,最终不能自拔。施行批判和表扬无机结合的方式,标准其行爲,引导其从偏激中走出来,塑造一个具有正常心思的人格。

3、师生努力,促使改动。

与任课教师沟通,应用一切时机发现先生A的闪光点,对案主不自制的行爲以柔和的方式加以制约,增加了他与教师的抵触,有利于教学进程的顺利停止,使他取得了一种安静、平和、敌对的学习气氛。引导同窗们以一种严惩爲怀的心境去容纳他的缺陷,以一种沙里淘金的耐烦去发现他的优点,战争相处,共同提高,促使改动。

4、沟通家长,安康生长。

经过各种方式与家长获得联络,希望爲了孩子,多回家,多教育,多关怀。平常要求留意创设与孩子沟通的情境,真心听孩子的倾吐,少用粗鄙而又有效的打骂教育方式,经过换位思想及相互关爱等方式正面启示培育孩子真善美的品德情操。应用好家庭这一教育的主战场,作好孩子的典范,努力培育孩子的优秀品德,爲开辟孩子的美妙前程创设条件。

辅导效果

经过将近两个多月的辅导,先生N曾经能和父母较好地停止心思交流;与同窗之间的关系也变得较爲不和了;可以积极地参与一些活动;对教师有了信任感;往常因偏激心思而做出的过激行爲简直没有了。

个案考虑

1、作爲一名教员,要全方面理解本人的先生,在任务中要有爱心、细心、责任心。

2、教员要多学知识,除了学好课程的实际知识,做好教学理论任务之外,还要学好其他方面的知识,如心思安康知识,艺术知识等,这样才干成爲一个合适古代教学的教师。

3、古代的教育教学任务具有应战性,先生的知识面,先生的生活环境、心思素质各不相反,展开教育教学任务越来越复杂。

4、教育是学校、家庭、社会三维一体的,如何做好教师,必需要做好和家长的沟通任务,充沛开掘社会资源,应用学校主阵地,对先生的知识、才能、心思等方面停止无效的教育,培育心智安康的先生。

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